鄉土教育 不可或缺

談及本土的歷史教育，到底教育界如何推動？澳門歷史教育學會會長林發欽指出，澳門中學生只有中史及世史科，有關地區歷史在課程編排上，郤是長期缺席。澳門回歸後，政府加強了對教育的投入，又加強對法律法規加強對教育的監管及引導。現在則是實務階段，如寫入「基本學歷要求」，收集整理有關教材，他對本澳推動鄉土教育感樂觀。

以暗殺阿馬留事件為事例，歷史有不同版本，或是不同敍述實屬正常。林發欽指出，歷史是一門求真的學科，透過歷史資料的整理及分析，希望無限接近歷史真相。在推論過程中，不同族群、不同的歷史觀按著個人認知及民族立場理解已被挖掘的歷史資料，故所作出的評價有偏差。他強調，同一歷史事件有不同敍述是正常，大家在看待歷史事件上不要太極端，不能說沒有真相、沒有是非黑白。相反，正因為有分歧，對推動歷史研究郤是有幫助。他認為，當代教學，教師不會單向傳知識，而是向學生教授不同史料，學習多角度思考史料。

談及本土歷史教育的發展，他表示：澳門的歷史源遠流長，葡萄牙人逗留澳門有四百多年，比香港更長，可見歷史文化資源豐富。在本澳回歸後，對本土歷史的文化教育，尤其是中華文化教育的歷史教育相對缺失。有關本土關懷，本澳教育界早有呼聲，要求加強本土歷史教育，這是宏觀的社會背景。

林發欽續指，在教育專業的背景上，澳門中學生只有中史及世史科，而地區歷史在教程編排上，郤是長期缺席。在回歸前，於初中歷史已設有本土歷史課程大綱，但由於本澳教育界以私校為主，在執行上不一，是有理論，沒有統一的教學大綱、教材、相關教師培訓及統一的課時等，實際上教與不教又是另一回事。

推動鄉土教育  林發欽感樂觀

林發欽歸納，回歸前十年，為本土教育的啟蒙階段，多談論推動鄉土教育的目的、意義及操作。在回歸後十年，社會上己展開推動「鄉土教育運動」，所謂的鄉土教育，泛指與在地，與澳門有關的知識，包含歷史、地理，天文、社會植物、物質與非物質的等知識，這是一門主題式教育，沒有完整的知識體系。

林發欽對本澳推動鄉土教育感樂觀，因看見學校校長、教師也關注有關議題，亦已形成共識。他認為，待有關教材完成編寫工作，及為教師提供相關培訓後，將來需設立定期評鑑機制及適時修正有關教學工作。