如人飲水、冷暖自知！

【特稿】8萬多名莘莘學子，相繼於9月1日起開學後重投校園生活，抗疫常態化，讓教育界、學生、家長和政府有了疫情一旦再度威脅澳門時，有停止面授、需要轉向網上教學的心理準備；上半年的停課日子當中，有家長反映，網上教學和功課量大、復課後有學校追趕教育進度和密集式的測驗考試，家長、學生都喘不過氣來，反映出，有學校不論在什麼樣的危急關頭、突發狀況，都不願意秉率傳統的測驗和考試評核模式，鐵碗教育；基於教學內容的連貫性，不少家長及學生已經開始擔心，今學年的學習壓力將重如泰山。而另一邊廂，校方高層向透過傳媒稱，不存在追教育進度的情況，實際又是嗎？

壓力是一種難以量化的無形負荷，作為學生，壓力的主要來源是學業，今學年，有憂慮學習壓力將更重。上半年停課不停學期間，有家長反映，網上教學和功課量大、復課後有學校追趕教育進度和密集式的測驗考試，校方在落實教青局的「宜鬆不宜緊」指引和呼籲時背道而馳，指引是沒有法律約束力，亦基於教學自主，故此，有學校堅持教學方針，貫切執行測驗和考試這兩種傳統的評核方式，局方無法干預。

《本地學制正規教育學生評核制度》中，推動以多元評核取代考核，對學生學習成就作評核，期望取代或減輕傳統默、背、考、測的評核模式；教青局近年鼓勵此模式，有多少間學校真正落實和做到！？有教育界反映，上學年的教育進度有大約兩個月的延誤，本身已經緊張的教學進度，如何能夠從容地讓學生追上？有學校則否認，有追趕教學進度的情況，學生的實際感受，只有「如人飲水、冷暖自知。」

教青局局長在本學年開學日時透露，局方有接到有家長反映此情況，個別約見了有關學校作溝通。問到今學年有否評估學校的教學內容和如何為學生減壓？局長以：「15年基礎教育是漫長過程，不需要讓學生追趕進度，短暫時間內有過大的壓力，令學生有追趕不上的困擾。」作呼籲。《本地學制正規教育學生評核制度》已經通過，部份科目，可以利用傳統以外的方式評分，同時要注意，會否因此間接增加了學生的功課量和壓力，例如花更多時間在課後小組功課上，壓縮了其他活動的時間來換取多元評核結果。

順帶反映，今學年未滿3周歲的學童必需於生日當日起方可正式上課的安排，政策的公佈與正式開學日相距過於緊迫，受影響的家長飽受精神壓力，批評教青局安排和訊息發佈差，引發公關災難，造成社會混亂；近日，政府稱今週將有新安排，給人朝令夕改、政策草率的感覺，也擾民，筆者期望局方吸取經驗，日後加強政策的透明度和及早公佈，站在家長角度上，多諗一諗。

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