敞開心扉‧‧‧‧認識自閉

敞開心扉‧‧‧‧認識自閉

自閉症是一種腦部功能異常而引起的發展障礙，自閉症兒童在人際係上存在最大障礙，經常表現出不理人、不看人、對人缺乏反應等。又由於對周邊缺乏安全感而經常走動。社會對自閉症的了解並不深，而對自閉症患者產生誤解，一句衝口而出的說話，傷害了他們，甚至是他們父母的心靈。自閉症，並非如字面所指，自我封閉，他們都有專長，值得欣賞。  

自閉症成因與特徵 自閉症於一九四三年被美國一位兒童精神科醫生肯納(Leo Kanner)首次發表了一篇有關自閉症兒童的報告時稱為幼兒自閉症(Early Infantile Autism)。近二十年，由於有新的判斷方法，加上美國、台灣等地方正視這種病，新增被判斷患者急增近十倍。據外國統計數字，每一萬兒童中約有四至五名，被廣義定斷的則一萬人口中有十五至二十人。 自閉症成因與先天有關，包括遺傳的因素、懷孕期間的病毒感染、新陳代謝疾病而造成腦細胞的功能失調和障礙，影響腦神經訊息傳遞的功能，以及母體在懷孕期間流產等因素造成大腦發育不全，生產過程中早產、難產、新生兒腦傷，或嬰兒期因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加自閉症機會。  

社交成最大障礙 自閉症是由於腦部發育或基因遺傳以致出現問題，影響了人體腦部的語言、溝通及社交技巧三個功能，所以自閉症患者在社交上，由於語言表達能力差，或對周邊的人沒有反應，社交存在很大障礙。其次是身心發展方面的障礙，跑、跳等運動發展，以及自理能力一般比實際年齡稍微落後。第三是知覺障礙，只對某些聲音、顏色特別的敏感，但部份聲音、顏色卻一點感覺也沒有。 患自閉症的兒童中，約有七成合併智能不足，但自閉症兒童仍有智能正常甚至資優的，例如記憶能力特強，對音樂、外語學習能力好。理科難不到他們，可是中文、作文等，則受制於沒有幻想空間，而存在很大困難。 目前，可以透過藥物、行為及遊戲為自閉症兒童提供部份治療，遊戲治療是藉著遊戲讓自閉症兒童表達自己，亦可以紀錄及追循兒童的溝通方式。藥物治療則是針對自閉兒童的晚上不睡覺、行為太衝動、太好動、暴力傾向、不能集中注意力等行為。  

增了解有助增接受程度 鮑思高青年服務網絡及瑪利亞中心邀請香港滿道創作陋室工作坊，到本澳十七間中小學進行了二十七場「打開心窗教育戲劇工作坊」，透過話劇和工作坊形式，了解中、小學生對自閉的接受程度、對共融文化的態度，並作參與工作坊前後的對比。共有八百五十名學生參與。 工作坊前的問卷調查顯示，整體學生對具特殊行為同學接受程度偏低。經過有關工作坊，增加對自閉症了解後，小學生的接受程度由百分之五十九點四降至百分之三十九點六，中學生的接受程度則由百分之四十四點九，降至百分之二十點一。由於青少年較注重朋輩影響及朋輩關係，中學生對自閉症同學的接受程度，低於小學生。而學生對具自閉症相關行為特徵同學的接受程度低於非自閉症相關行為特徵(包括肢體傷殘、失明、智障等)，特別是對其他人造成較多騷擾行為特徵，包括上課時經常發出怪聲或做出干擾行動、不依一般遊戲規則玩遊戲、經常自言自語或問非所答、很大情緒波動或容易發脾氣等都不高。反映在主流學校，自閉症學生所面對的困難比其他特殊需要學生大。 小由於社會對自閉症認識不足，主辦機構建議政府及民間機構增加推廣自閉症的認識，在加強進共融文化教育時，需加強對自閉症相關行為特徵的認識，協助學生掌握與具自閉症相關行為特徵同學的相處技巧，協助他們融入校園生活，亦應加強社會對自閉症的認識。相信透過加大認識，可以減低由於不理解、不認識而引起的誤會、歧視甚至衝突。